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不難想象，當作者目送時而繞梁呢喃、時而穿簾追逐的雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣壹份孑然獨立的悵惘。“明月不諳”二句引來明月作進壹步的烘托與映襯。前人往往視明月為聊寄相思懷抱的多情之物。如張九齡 《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時” 孟郊《古怨別》：“別後唯所思， 天涯共明月” 。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情只有春庭月，猶為離人照落花”。而作者卻嗔怪“明月不諳離恨苦”，當是從另壹角度加以生發——月已圓而人未圓，作者對那皓潔的月光羨極生妒、略致微詞，不也是情理中的事嗎?後來，蘇軾在《水調歌頭》中的悵問：“不應有恨，何事長向別時圓”，正是從同壹方向去發掘明月這壹意象的豐饒而復雜的內蘊。該專業通過課堂理論講授和實習演練相結合的方式進行教學，其中理論課程包括《海洋》、《海洋物理學》、《軍事海洋學》、《海浪預報理論及方法》、《海洋聲學》、《海洋動力學》、《海洋天氣學》、《衛星遙感及海洋遙測》等。實踐課程包括海洋學實習、畢業論文設計等。20、冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落下來。地上撲的是雪，厚厚的，軟軟的；房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟；樹上蓋的是雪，積雪把樹枝壓彎了腰。太陽照在雪山上，發出耀眼的光芒。全國範圍內，開設該專業的特色院校有長沙職業技術學院、連雲港師範高等專科學校、山東信息職業技術學院、信陽職業技術學院等。

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